odsetka straty dla gorzej slyszacego ucha

Mierzy się stratę w decybelach dla tych 4 częstości dla obu uszu, Wykreśla się krzywe straty i najpierw dla każdego ucha osobno oznacza się procent utraty słuchu przez dodanie 4 pozycji odczytanych z czterech pionowych szeregów liczb w punktach, idzie krzywa straty słuchowej przecina 4 linie pionowe z oznaczoną na nich stratą w decybelach dla częstości 512 – 409ó Hz . Następne działanie to: A) mnożenie przez 7 odsetka straty – słuchu dla lepiej słyszącego ucha, B) mnożenie odsetka straty dla gorzej słyszącego ucha przez 1, q dodanie A plus B (C = A + B), D) całkowita obustronna strata słuchu w procentach równa się C : 8. Powyższy schemat obliczania był wiele razy korygowany i obecnie przedstawia sposób obliczania dający wyniki najbliższe prawdy. Należy jednak mieć na uwadze wszystkie nieścisłości jednego liczbowego wyniku otrzymanego z kilku pomiarów dotyczących percepcji tonów różnej wysokości. Ten sam liczbowo odsetek- straty dla jednego ucha można -otrzymać przy małej stracie decybelowej dla tonów niższych, a dużej dla wyższych i odwrotnie, przy większych dla niższych i małych dla wyższych. Read more „odsetka straty dla gorzej slyszacego ucha”

Nie zamierzone wzory otaczaja kazdego przez cale zycie

Nie zamierzone wzory otaczają każdego przez całe życie. Wzorów aspiracji i zachowania dostarczają nawet postacie z ekranów – po filmie, którego bohaterem był brutalny Bill, chłopcy są bardziej niż zwykle zaczepni. Wielokrotnie omawiano wpływ bohaterów Sienkiewicza. Ale większe znaczenie-ma przykład żywy, stały i bliski. Umysłowo i fizycznie żywotny chłopiec może rozbudzić w przyjacielu ociężałym z natury potrzebę myślenia i ruchu. Read more „Nie zamierzone wzory otaczaja kazdego przez cale zycie”

KOMPENSACJA I ZNOSZENIE FRUSTRACJI

KOMPENSACJA I ZNOSZENIE FRUSTRACJI. Każdy może zdobyć wszystko, co chce, Sęk w tym, że po świecie chodzą sarnę wyjątki od tej znakomitej reguły. Stąd wniosek, że poza pracą nad skutecznością swoich sposobów zaspokajania potrzeb warto umieć znajdować zaspokojenie zastępcze i umieć znosić frustrację. Pierwsza umiejętność polega na psychicznej elastyczności, umożliwiającej pewną niezależność od warunków zewnętrznych, na zdolności do przewekslowywania dążeń, rozładowywania napięć w nieco innym kierunku od pierwotnie zamierzonego. Nie posiada tej elastyczności np. Read more „KOMPENSACJA I ZNOSZENIE FRUSTRACJI”

Tak samo pozadany styl powinien odznaczac sie skutecznoscia, brakiem negatywnych skutków ubocznych dla jednostki i co najmniej nieszkodliwoscia spoleczna

Tak samo pożądany styl powinien odznaczać się skutecznością, brakiem negatywnych skutków ubocznych dla jednostki i co najmniej nieszkodliwością społeczną. Współżycie wynika stąd, że się wzajemnie potrzebujemy dla zaspokojenia swoich potrzeb; skoro wychowujemy ludzi do współżycia, musimy uczyć ich sztuki dostrzegania i zaspokajania potrzeb bliższego i dalszego otoczenia. Wrażliwość na cudze potrzeby i gotowość ich zaspokajania rozwijają: wzór, ewentualnie z wezwaniem do współdziałania (Razem będziemy się opiekować Małgosią, dobrze?); pochwała (Broniąc Mareczka dałeś dowód odwagi!); inne nagrody (matka bierze na ręce 8-letnią córeczkę, pieści ją i hołubi, bo mała z własnej inicjatywy wygrzała palto dziadkowi, gdy zaziębiony wychodził w mroźny dzień); ogólne teoretyczne objaśnianie potrzeb (polecenie tej książki); wskazywanie na potrzeby w konkretnych przypadkach (Dziadzio nie lubi być sam . . . Read more „Tak samo pozadany styl powinien odznaczac sie skutecznoscia, brakiem negatywnych skutków ubocznych dla jednostki i co najmniej nieszkodliwoscia spoleczna”

PRZEDMIOT PSYCHOLOGII WYCHOWAWCZEJ

PRZEDMIOT PSYCHOLOGII WYCHOWAWCZEJ. Istnieją trzy aspekty wychowania – lub inaczej – trzy ośrodki, które interesują psychologa wychowania: uczący się, proces uczenia się i sytuacja uczenia się. Używając wyrazu uczący się, mamy na myśli uczniów lub studentów, stanowiących indywidualnie i zbiorowo zespół klasowy, a więc osoby, dla których istnieje i jest realizowany program nauczania. Wiele z tego, co się dzieje w klasie lub jest zamierzone, a nie dzieje się, można wytłumaczyć biorąc pod uwagę historię rozwoju i swoistą strukturę zachowania się dzieci tworzących razem klasę. Psychologia wychowawcza może na przykład dopomóc nauczycielowi klasy piątej w lepszym rozumieniu dzieci w ogóle, dzieci w wieku około jedenastu-dwunastu lat oraz określonych dzieci z jego klasy. Read more „PRZEDMIOT PSYCHOLOGII WYCHOWAWCZEJ”

Nie moge byc kochankiem, bede bohaterem

Nie mogę być kochankiem, będę bohaterem. Na wielką wdzięczność zasługuje pedagog czy kolega, który potrafi podsunąć możliwość skompensowania porażki na jednym polu przewagą na innym, a przy tym dba o to, by nie doszło do kompensacji szkodliwej, np. według schematu: nie potrafię cię przekonać, ale mogę ciebie stłuc. Nawet jednak przy dużej elastyczności kompensacja nie zawsze jest możliwa. Stąd przestroga pod adresem tych nielicznych rodziców, którzy umieją i mogą zaspokajać wszystkie potrzeby swych dzieci. Read more „Nie moge byc kochankiem, bede bohaterem”

Wiążące komplementy przeciwciała anty-HLA i przeżycie przeszczepu nerki AD 6

Średni czas obserwacji wynosił 3,9 roku (zakres od 0,4 do 7,0) u pacjentów z przeciwciałami anty-HLA wiążącymi C1q specyficznymi dla dawcy i 4,3 lat (zakres od 0,2 do 7,0) u pacjentów z dawcą specyficznym dla dawcy wiążącym się z C1q przeciwciała anty-HLA. Figura 2. Figura 2. Krzywe Kaplana-Meiera dla przeżycia przeszczepu nerki, według statusu swoistego dla dawcy przeciwciała anty-HLA po transplantacji. Read more „Wiążące komplementy przeciwciała anty-HLA i przeżycie przeszczepu nerki AD 6”

Wiążące komplementy przeciwciała anty-HLA i przeżycie przeszczepu nerki AD 9

Badanie C1q może pomóc w identyfikacji pacjentów zagrożonych, pomimo negatywnego wpływu na C4d. My i inni 36, 37 stwierdziliśmy, że C4d, choć specyficzny, nie ma wrażliwości jako wskaźnika odrzucenia humoralnego. Ocena wiążących dopełniacz przeciwciał anty-HLA specyficznych względem dawcy może zapewnić wczesne wskazanie możliwości uszkodzenia z udziałem dopełniacza, bez funkcjonalnego wymogu progresji przez ścieżkę do odkładania C4d. Wykrywanie specyficznych dla donora przeciwciał anty-HLA donorowych może wskazywać, które z obecnych przeciwciał mają zdolność aktywowania kaskady dopełniacza, potencjalnie, ale nie koniecznie, prowadząc do odkładania C4d i uszkodzenia za pośrednictwem układu dopełniacza lub urazu, w którym pośredniczy przeciwciało in vivo. Read more „Wiążące komplementy przeciwciała anty-HLA i przeżycie przeszczepu nerki AD 9”